語 文
6月7日上午，2022年全國高考語文科目開考。記者從教育部教育考試院了解到，今年該院共命制全國甲卷、全國乙卷、新高考I卷、新高考II卷4套高考語文試卷，試題落實立德樹人根本任務，加強教考銜接，有效服務雙減，切實引導教學。
2022年高考是‘雙減’政策發布之后的首次高考，命題在教考銜接上精耕細作, 充分釋放服務‘雙減’改革的鮮明信號。相關命題專家表示，今年高考語文試題強調深化基礎，嚴格依據課標，著意關聯教材，創新試題形式；引導教學依據課標授課、提升課堂質量，引導學生減少機械刷題、提高能力素養，強化學校教育主陣地作用，為學生德智體美勞全面發展營造良好生態環境。
深化基礎，提高學生能力素養
根深方能葉茂，本固才可枝榮，學習強調基礎扎實。習近平總書記曾勉勵青年要勤于學習、善于學習，要打牢知識功底、積蓄前進能量，強調基礎對于青年學習、成長的重要性。新高考I卷寫作試題借圍棋學習中的三個術語本手、妙手、俗手，巧妙類比。
本手、妙手、俗手是圍棋的三個術語。本手是指合乎棋理的正規下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學者而言，應該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎，妙手是創造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。
材料強調本手的合乎棋理和功夫扎實理解深刻，意在啟示一線師生，基礎不是知識的簡單記憶，不是技能的機械訓練，而是對基本概念和規律的掌握融通，闡明目標遠大和磨礪功夫、基礎扎實和創新創造的辯證關系，引導學生遵循獲取知識和養成能力素養的基本規律，筑牢根本，守正而后創新。
依標考查，引導教學應教盡教
相關命題專家介紹，試題內容范圍和難度設置嚴格依據課程標準，引導教學嚴格按照課程標準實施，做到應教盡教，既不隨意提高或降低標準，也不隨意增加或刪除內容。
內容范圍充分考慮課標不同版本。根據各省使用課標的不同版本和教學實際差異，新高考I卷、II卷分別為使用不同版本課標的省份專門命制名篇名句默寫試題，形成4個不同版本的試卷。以新高考I卷為例，舊課標版三道試題默寫內容分別出自《荀子·勸學》《詩經·周南·關雎》和李白的《蜀道難》；新課標版三道試題默寫內容分別出自鮑照的《擬行路難》（其四）、曹操的《短歌行》和李白的《夢游天姥吟留別》。
難度設置符合課標要求學業質量水平描述。在材料選取時，現代文材料的選擇注重題材貼近學生的學習和生活，古代詩文材料的選擇注重符合淺易的標準，符合學生的認知水平。又如，全國甲卷、乙卷的實用類文本閱讀和新高考I、II卷的信息類文本閱讀，都使用了多個材料的組合，試題的設置符合能比較、概括多個文本的信息,發現其內容、觀點、情感、材料組織與使用方面的異同等要求。
關聯教材，提升課堂質量效率
相關命題專家表示，試題材料呼應教材，題干設問、答案設計注意與教材中的重點內容建立知識鏈接，增強和教材的關聯度；并充分考慮新舊教材更替的因素，優先選擇新舊教材中都有的傳統經典課文為關聯對象，靈活運用顯性關聯和潛在關聯兩種方式，引導教學重視教材、用好教材，將功夫下在課堂內，以提升課堂質量的方式來提高學生成績。
顯性關聯，考點設置直接與教材內容關聯。全國乙卷的古代詩歌閱讀選用王勃的《白下驛餞唐少府》，試題要求學生將其與教材所選王勃名作《送杜少府之任蜀州》進行比較，體味兩首送別詩與普通抒寫傷感愁緒的離別之作的不同。詩中的去去如何道？長安在日邊和海內存知己，天涯若比鄰一樣，充滿豪情。新高考II卷古代詩歌閱讀選用李白的《送別》，要求學生判斷該詩最后兩句云帆望遠不相見，日暮長江空自流與教材所選《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流中表達方式是否相同。
潛在關聯，材料選擇與教材內容有著密切關聯。新高考II卷語言文字運用II材料選自蕭紅的《呼蘭河傳》，與語文小學教材課文《火燒云》出處相同。高中教材課文也選有蕭紅作品，學生對其語言風格非常熟悉。全國甲卷文言文閱讀和新高考I卷文言文閱讀材料均選自《戰國策》，新舊教材中都有從《戰國策》取材的課文，學生對其內容和形式并不陌生。全國甲卷的寫作試題大觀園試才題對額和新高考II卷的信息類文本閱讀《紅樓夢》的翻譯，沒有直接考查《紅樓夢》相關的知識內容，即使沒有讀過原著也可作答，但是通過教材中《紅樓夢》選篇的學習或對整本書閱讀的研習則能夠更好地理解試題材料。
創新形式，減少學生機械刷題
2022年高考語文命題落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，在改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和‘機械刷題’現象等方面繼續探索，使用新題型，擴大試題的開放性與靈活度，進一步降低死記硬背和機械刷題的得分收益，引導學生認識到低效的學習方式只會帶來的無效的壓力和負擔。
材料文體和組合形式更加多樣。四套試卷現代文閱讀材料使用了政論文、學術論文、科普文、專著導言、小說、散文、紀實作品等文體，有單一文本，也有復合文本；在復合文本中，有純文字文本，也有帶圖示的文本。古代詩歌閱讀材料使用了唐詩、宋詩和宋詞。文言文閱讀試題材料分別從戰國秦漢時期的雜史、別史、諸子等經典文言著作中取材，不再限于史傳文和紀事本末體。
試題考點更加靈活。文言文閱讀第11題從側重記憶能力的文化常識考查過渡為側重理解能力的文言實詞、虛詞考查。或考查文言實詞古今意義的不同，如尊重，在文中是尊貴、顯要的意思，現在一般表示敬重、重視，古今意義不同；或與教材中的含義和用法進行比較，如將材料為趙蔽中的蔽字與教材《鄒忌諷齊王納諫》王之蔽中的蔽字的含義加以比較。
試題設問更加開放。語言文字應用中對成語的考查，由選擇題變為直接填寫答案的填空題。試題答案并不唯一，學生作答只要符合上下文語境即可得分。考點也相應從側重考查近義成語差異的辨析變為側重考查成語的積累與應用。新高考I卷文學類文本閱讀節選自馮至改寫自歷史故事的小說《伍子胥》，試題要求學生比較漁夫拒劍改寫前后文學效果的差別，引導學生根據自己的閱讀經驗和審美趣味，進行個性化解讀。試題不設置唯一答案或標準答案，而是給出多個要點供閱卷參考，學生答案只要與之部分相符即可得滿分；在已給出的要點之外，學生可以有其他答案，只要言之成理，就可得分。
作者 | 中國教育報記者 高眾
來源 | 中國教育報
數 學
2022年高考數學落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發展，體現高考改革的要求。試卷突出數學學科特點，強化基礎考查，突出關鍵能力，加強教考銜接，服務雙減政策實施，助力基礎教育提質增效。
設置現實情境，發揮育人作用
高考數學命題堅持思想性與科學性的統一，發揮數學應用廣泛、聯系實際的學科特點，設置真實情境，命制具有教育意義的試題，發揮數學考試的教育功能和引導作用。
設置優秀傳統文化情境
數學試卷以中華優秀傳統文化為試題情境材料，讓學生領略中華民族的智慧和數學研究成果，進一步樹立民族自信心和自豪感，培育愛國主義情感。如新高考Ⅱ卷第3題以中國古代建筑中的舉架結構為背景，考查學生綜合應用等差數列、解析幾何、三角函數等基礎知識解決實際問題的能力。全國甲卷理科第8題取材于我國古代科學家沈括的杰作《夢溪筆談》，以沈括研究的圓弧長計算方法會圓術為背景，讓學生直觀感受我國古代科學家探究問題和解決問題的過程，引發學生的學習興趣。
設置社會經濟發展情境
數學科高考以我國的社會經濟發展、生產生活實際為情境素材設置試題。如新高考Ⅰ卷第4題以我國的重大建設成就南水北調工程為背景，考查學生的空間想象、運算求解能力，試題引導學生關注社會主義建設的成果，增強社會責任感。全國甲卷文、理科第2題以社區環境建設中的垃圾分類為背景考查學生的數據分析能力。全國乙卷文、理科第19題以生態環境建設為背景材料，考查學生應用統計的基本知識和基礎方法解決實際問題的能力，對數據處理與數學運算素養也作了相應的考查。
設置科技發展與進步情境
數學試卷選取我國科技發展與進步中取得的重要成就作為試題背景，體現數學的應用價值和時代特征，激發青年學生樹立為國家服務、奉獻科技事業的信念。如全國乙卷理科第4題以嫦娥二號衛星在完成探月任務后，繼續進行深空探測成為我國第一顆環繞太陽飛行的人造行星為情境，考查學生綜合應用數列、函數、不等式等基本知識觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
加強教考銜接，發揮引導作用
2022年高考數學依據數學課程標準命題，深化基礎考查，突出主干知識，創新試題設計，加強教考銜接，發揮高考試題對中學教學改革的引導和促進作用。
依據課程標準
高考數學命題貫徹高考內容改革的要求，依據高中課程標準命題，進一步增強考試與教學的銜接。試卷的考查內容范圍和比例、要求層次與課程標準保持一致，注重考查內容的全面性，同時突出主干、重點內容的考查，引導教學依標施教、施教依標。
試卷突出對學科基本概念、基本原理的考查，強調知識之間的內在聯系，引導學生形成學科知識系統；注重本原性方法，淡化特殊技巧，強調通性通法的深入理解和綜合運用，促進學生將知識和方法內化為自身的知識結構。全國乙卷第21題考查了分類與整合的思想，全國甲卷第20題考查了數形結合的思想，新高考Ⅰ卷第16題體現了特殊與一般的思想，新高考Ⅱ卷第19題對統計與概率的思想進行了深入的考查。數學試題力圖引導中學遵循教學規律、提高課堂教學效果，實現作業題、練習題減量提質。
加強主干考查
試卷在選擇題、填空題、解答題三種題型都加強了對主干知識的考查，如新高考Ⅰ卷第12題，要求學生在抽象函數的背景下，理解函數的奇偶性、對稱性、導數等概念以及它們之間的聯系，對數學抽象、直觀想象、邏輯推理等核心素養都有較高的要求。全國甲卷理科第19題，以學校體育比賽為情境，考查概率的基礎知識和求離散型隨機變量的分布列與期望的方法，實現了對主干知識的深入考查。
創新試題設計
高考數學命題創新試題形式，引導教學注重培養核心素養和數學能力。增強試題開放性，鼓勵學生運用創造性、發散性思維分析問題和解決問題，引導教學注重培育學生的創新精神。
在多選題的設計上，進一步增強選項的靈活性，突出對發散性思維和創新性思維的考查。在填空題的答案設計上，給學生較大的思考空間，對知識之間的聯系、直觀想象等素養作了深入的考查。
試卷創新結構不良問題的設計，有效增強試題的開放性，考查學生創新思維的能力。如新高考Ⅱ卷第21題給出三個條件，要求學生選取兩個作為已知條件，證明另外一個成立，給學生提供了選擇的自由度和發揮空間，有利于對學生思維水平的考查。
加強素養考查，發揮選拔功能
數學科高考加強學科核心素養考查，強化數學思想方法的滲透，深入考查關鍵能力，優化試題設計，發揮數學科高考的選拔功能，助力提升學生綜合素質。
加強思維品質考查，增強思維的靈活性
數學科高考通過突出思維品質考查，強調獨立思考和創新意識。如全國乙卷理科第9題、文科第12題，研究球內四棱錐體積的最大值問題，要求學生有較強的空間想象能力和分析問題能力，將問題轉化為三次函數的最值問題，進而利用導數求解。新高考Ⅱ卷第8題對思維的靈活性有較高要求，在抽象的情境中發現函數周期性是問題的關鍵。全國甲卷理科第20題、文科第21題，考查了直線、拋物線、三角函數、不等式的基本性質以及解析幾何的基本思想方法，要求學生在復雜的直線與拋物線的位置關系中，能抓住問題的本質，發現解決問題的關鍵，選擇合理的方法。
加強關鍵能力考查，增強試題的選拔性
數學科高考設置綜合性的問題和較為復雜的情境，加強關鍵能力的考查。新高考Ⅰ卷第22題重視基于數學素養的關鍵能力的考查，在數學知識層面、數學能力層面和創新思維層面都有所體現，具有較好的選拔功能。新高考Ⅱ卷第22題將函數、導數、數列與不等式等知識有機結合，考查學生靈活應用函數、不等式思想解決復雜問題的能力，對直觀想象能力和邏輯推理能力也有較高的要求。
來源 | 中國教育報
英 語
2022年高考英語落實立德樹人根本任務，依據高校人才選拔要求和普通高中英語課程標準，堅持方向是核心，平穩是關鍵的原則，結合中學英語教學和復習備考實際，深化基礎性，考查關鍵能力，進一步加強對學生德智體美勞全面發展的引導，加強教考銜接，服務雙減工作，發揮高考的育人功能和積極導向作用。
1.落實立德樹人根本任務，
發揮學科育人功能
1.1 融入中華優秀傳統文化，增強學生文化自信
英語科試卷所選語篇弘揚愛國主義，通過融入中華優秀傳統文化和社會主義先進文化，引導學生堅定理想信念、提升品德修養、培養奮斗精神。
全國甲卷語法填空語篇報道一位盲人徒步穿越古絲綢之路并沿途做環保的經歷，展現中華文明的悠久歷史；全國乙卷語法填空語篇介紹聯合國設立中國茶文化節及開展的一系列活動，宣傳中國茶文化；新高考I卷語法填空語篇報道中國設立大熊貓保護國家公園的情況，介紹中國生態文明建設成就。這些語篇和情境通過講述中國故事，以浸潤的方式引導學生加強對中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀的認同，增強文化自信，厚植愛國主義情懷。
1.2 強化體美勞教育引導，夯實全面發展基礎
英語科試卷圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大主題選材，將對體美勞教育的引導與考查內容、考查要求、考查情境有機融合。
在體育融入試題方面：全國甲卷聽力題包含對一位短跑運動員的采訪材料；全國乙卷短文改錯題選取自行車運動有利身體健康和環保的內容；新高考I卷聽力題選取一段在運動俱樂部講話的材料，閱讀題選取如何找到合適的健身伙伴的語篇；新高考II卷閱讀題選取運動促進心臟健康的語篇，寫作題選取一名殘疾學生積極參加跑步比賽的語篇。這些語篇和材料旨在引導學生提高運動意識，保持身心健康。
在美育融入試題方面：全國甲卷聽力題選取一位藝術鑒賞家談論自己經歷的材料，閱讀題選取介紹英國卡迪夫市藝術劇院的語篇；全國乙卷閱讀題選取介紹蘇格蘭畫家Henry Raeburn畫展信息的語篇。這些語篇旨在引導學生加深對藝術的認識，培養健康向上的審美情趣。
在勞動教育融入試題方面：各套試卷的語篇包含了山區支教、烹飪、做家務等信息，涉及多種工作場景，旨在引導學生形成勞動觀念，在學習和生活中培養勞動精神。
1.3 關注時代發展，引導培養核心素養
英語科試卷通過選擇具有時代特征的語篇，倡導學生養成獨立思考的學習習慣，培育樂于探究的科學精神，構建友好互助的人際關系。
英語科試卷通過選取禁止開車使用手機、悉尼新舊文化沖突、新媒體對家庭教育和生活的影響、英國征收糖稅的起因及效果等具有探討性和思辨性的材料，引導學生形成獨立思考的習慣，培養主動發現問題和解決問題的能力；通過選取高科技無人機在鐵路交通中的應用、鸚鵡識別物體形狀的實驗、人類語言發展的研究及與捉迷藏相關的兒童心理發展實驗等語篇，激發學生對科學實驗與研究的興趣；通過選取關愛養老院老人的研究項目、勇救墜樓兒童、修復父子親情關系等語篇，倡導友好互助、彼此關愛的和諧人際關系。
2.考查學科關鍵能力，
服務落實雙減政策
2.1 深化基礎，注重能力，引導教學減量提質
英語試卷對接高中英語課程標準要求，強化對基礎語言知識和文化知識的理解和掌握，注重考查考生在牢固掌握語言知識基礎上的綜合語言運用能力，引導中學英語教學重視學生語言能力的提高。
英語科試卷在真實、地道的英語語境中考查基礎語言知識和文化知識，使用的題型有完形填空、語法填空和短文改錯等。這些題型要求考生在正確理解語篇主旨大意的基礎上，關注具體語境中不同詞語、句子與整個篇章結構之間的聯系，考查考生對英語詞法、句法以及語篇知識的掌握運用情況。閱讀題重視對文本精細閱讀的考查，尤其強調對語篇關鍵信息的理解和推斷能力。深化基礎性考查旨在引導中學教學依據課程標準，幫助學生掌握語音、詞匯、語法、語篇和語用等基礎語言知識，同時引導學生學會在不同的語境中理解語篇所表達的主題意義，建構結構化知識，內化所學語言知識和文化知識，具備一定的語言意識和英語語感。
英語科試卷注重關鍵能力考查，尤其強化對閱讀理解和書面表達等關鍵能力的考查。閱讀題設置考查作者觀點或態度、語篇主旨要義等高階思維能力的試題，要求考生運用批判性思維和辯證思維深入思考文章主題和思想內涵，根據語篇內容進行邏輯推理并通過歸納和概括作答，對考生的語言運用能力提出很高要求。注重關鍵能力考查旨在引導學生通過聽、說、讀、看、寫等英語學習方式和實踐活動，靈活運用所學語言知識，提高英語語言綜合運用能力。
2.2 創新情境，增強開放，引導減少死記硬背
英語科試卷在聽力、閱讀、語言運用和寫作等各部分根據所選素材創設不同的生活實踐情境和學習探索情境；通過增強試題開放性和靈活性考查考生運用語言的能力，引導減少死記硬背。
2022年高考英語試卷進一步優化寫作等試題的考查形式。除考查寫郵件等常見形式外，寫作部分還設置了讀圖表寫短文和根據提綱要點寫短文等形式。全國甲卷要求考生以6月8日世界海洋日為主題，寫一篇短文向學校征文比賽投稿；全國乙卷設置的寫作情境是校英文報正在開展以Learning English beyond the Classroom為題的討論，要求考生閱讀有關學生英語學習活動情況的圖表，使用圖表中的調查結果寫一篇短文；新高考卷應用文設置的情境是以校廣播站英語節目Talk and Talk負責人的身份給外教寫一封郵件，邀請她做一次訪談；新高考卷短文續寫試題設置的情境是閱讀一名殘疾學生堅持參加跑步比賽的短文后續寫兩段文字。這些精心設計的試題情境使寫作形式更加靈活，內容更加開放，在加強語言表達能力考查的同時，強調對應用性和創造性能力的考查，引導學生在語言學習過程中注重辨析語言和文化中的具體現象，梳理和概括信息，從自己的視角正確評判周圍事物和不同觀念，創造性地表達自己的觀點和想法。
來源｜中國考試
文綜 理綜
6月8日，高考進入第二天。部分考生進行政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目考試。
今年這些科目的試題體現了哪些特色，給我們帶來哪些啟發？一起來看。
思想政治試題
全國卷試題評析（甲卷）
一、把習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入試題
用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，是落實立德樹人根本任務的首要要求。2022年高考思想政治學科，進一步加深習近平新時代中國特色社會主義思想融入試題的深度和廣度，讓學生在考試中得到馬克思主義中國化最新成果的熏陶和教育。全國甲卷第40題，按照習近平總書記提出的心中有信仰，腳下有力量江山就是人民，人民就是江山重要論斷組織材料、創設情境、設置問題，引導學生思考領悟 堅定理想信念是共產黨人經受住任何考驗的精神支柱的道理。
二、彰顯共產主義、社會主義理想信念的引領作用
對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，是共產黨人的政治靈魂。培養社會主義建設者和接班人，必須加強理想信念教育和價值引領。全國甲卷第40題，引用我國革命、建設和改革的不同時期的共產黨員優秀代表的感人事跡和錚錚誓言，展現了中國共產黨人為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想前赴后繼、奮斗犧牲的精神風貌，讓青年學生深刻感受中國共產黨人信仰崇高、理想偉大、使命光榮。
三、強調公民有序政治參與對發展全過程人民民主的重要意義
公民有序政治參與是發展全過程人民民主的生動實踐。全國甲卷第39題，以某校中學生在參與基層立法聯系點關于未成年人保護法修訂草案征求意見活動時，自己的意見被采納而備受鼓舞的案例，引導學生充分認識公民在參與立法過程中直接表達意見建議是公民享有的權利和義務，也是筑牢法律的民意基礎和提升立法質量的重要環節；教育學生深刻領會公民有序政治參與對發展全過程人民民主的積極意義，提高參與政治生活的自覺性主動性。
四、強化基本概念基本原理的考查
思想政治學科的基本概念、基本原理構成了學科的主體框架和主要內容。強化基本概念、基本原理考查，就是強化基礎性導向，引導教學回歸課程標準、回歸教材、夯實知識基礎，引導學生減少 機械刷題，服務雙減工作。全國甲卷第12題，以國家《關于建立健全生態產品價值實現機制的意見》中對生態產品的論述為背景，考查學生對商品、價值和使用價值等概念的理論內涵的理解。
五、注重學科思想方法的考查
思想政治學科加強對科學思維方法的考查，體現了培育學科素養的要求。全國甲卷第13題，考查學生對農村居民可支配收入逐年增長與農村居民消費潛力之間、城鄉居民人均可支配收入比值逐年下降與城鄉居民收入增速之間的內在關系的理解，引導學生學會探究圖表反映的經濟內涵，運用邏輯思維分析經濟現象間的內在聯系。
全國卷試題評析（乙卷）
一、加強對青年的價值引領，迸發青春能動力
2022年是中國共產主義青年團成立100周年。全國乙卷第23題，以中國共產主義青年團100年來團結帶領青年為中華民族偉大復興建功立業創設情境，引導青年學生正確認識和處理小我與大我的關系，增強聽黨話、跟黨走的自覺性和堅定性。
二、突出勞動教育在培育時代新人中的重要價值
習近平總書記強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。勞動教育是落實立德樹人根本任務的重要課程，在高考中加強對勞動教育的考查，對于引導學生樹立正確的勞動觀、更好地發揮勞動的育人功能具有十分重要的作用。
全國乙卷第20題，展現我國不同時期勞模風采，讓學生深刻領會勞模精神的核心內涵和時代價值，引導學生認識勞動是推動人類社會進步的根本力量，人民群眾是歷史的創造者。全國乙卷第40題，以某小學創辦開心農場開展新勞動教育試驗，培養學生的勞動習慣、勞動能力和勞動觀念為素材，考查學生對于勞動教育在培育時代新人中的重要意義的理解。同時通過向學校宿舍管理員、保潔員或保安員等寫一封感謝信，引導學生尊重普通勞動者。
三、強化基本概念基本原理的考查
思想政治學科的基本概念、基本原理構成了學科的主體框架和主要內容。強化基本概念、基本原理考查，就是強化基礎性導向，引導教學回歸課程標準、回歸教材、夯實知識基礎，引導學生減少 機械刷題，服務雙減工作。全國乙卷第16題，以社區構建網格—樓棟—單元分級負責治理組織架構服務社區居民的案例，考查基層群眾自治組織和公民參與基層治理的民主權利等基礎概念。
四、強調學科關鍵能力的考查
思想政治學科關鍵能力是學生面對思想政治生活實踐問題情境時，能有效發現問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。全國乙卷第38題，以當前我國PPI與CPI總體呈剪刀差變化為情境，要求學生分析我國產業鏈中下游中小企業所面臨的經營壓力及其成因，并說明企業應對這種壓力可采取的積極辦法。該題從三個方面考查學生的學科關鍵能力：一是發現問題的能力，即正確解讀信息得出中小企業面臨的利潤空間縮小的經營壓力；二是分析問題的能力，即分析成因得出上游原材料價格上漲引起的成本增加，難以通過下游產品價格提高而被消化的結論；三是解決問題的能力，即經過系統思維得出控成本、提質量、促營銷等方面的紓困辦法。
五、注重學科思想方法的考查
思想政治學科加強對科學思維方法的考查，體現了培育學科素養的要求。全國乙卷第39題，以近兩年我國推出的擴大高水平對外開放的若干舉措為素材，引導學生運用辯證思維等思想方法，從經濟全球化、世界多級化、綜合國力、改革和開放關系等維度，深刻領會這些舉措對中國及世界的重要意義。
歷史試題
全國卷試題評析（甲卷）
2022年高考歷史全國卷命題以立德樹人為根本目標，積極發揮以史育人導向作用，加強對黨史的深入考查，促進教考銜接和引導高中教學減負提質。試卷風格、難度、結構、題型題量等保持穩定，助力考試內容改革穩步推進。
一、發揮學科育人價值，推進立德樹人走深走實
1.聚焦百年奮斗重大成就，深化黨史考查
歷史試題通過選取新民主主義革命、社會主義革命和改革開放等歷史階段中具有代表性的重大史實和重要歷史線索，考查學生對黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的掌握及認識程度，引導學生樹立唯物史觀和正確黨史觀，弘揚偉大建黨精神。如全國甲卷第41題呈現了我國不同歷史時期的海防力量對比，要求學生分析各時期海防特征，概括影響中國海軍實力的主要因素。通過歷史對比和經驗總結使學生認識到：70余年的海軍建設成就是在黨的領導下取得的，不僅捍衛了國家領海安全，也見證了新中國站起來、富起來、強起來的歷史過程，堅持黨的領導是我國各項事業發展的保障。第31題通過1978年和1987年全國社會商品零售總額中各經濟成分所占比重圖，考查學生對改革開放后經濟體制改革的掌握程度。該題要求學生客觀認識所有制結構改革對發展經濟、便利生活以及促進就業所起的推動作用，感悟改革開放偉大成就。
2. 弘揚中華優秀傳統文化，彰顯文化底色
歷史試題注重結合中國古代史相關內容，發掘中華優秀傳統文化中蘊藏的價值觀、理念、思想，引導學生禮敬、自豪地對待和弘揚中華優秀傳統文化，樹立文化自信。如全國甲卷第24題以《壤父歌》及相關故事為素材考查老子的思想，揭示了先賢對幸福生活的定義：積極樂觀、順應自然、勞動幸福、健康快樂，對學生今后的生活學習進行了有益啟發。
3. 引導青年鑄牢信仰之基，增強理論自信
歷史試題注重選取中國共產黨在革命和建設過程中將馬克思主義普遍真理與中國實際相結合的典型史實，注重講故事與講道理相結合、生動案例與抽象概念相結合，引導學生理解馬克思主義為什么行，樹立理論自信。如全國甲卷第30題通過抗戰時期毛澤東、朱德對邊區政府特點的闡述，啟發學生認識邊區抗日民主政治建設的新民主主義特征，理解中國共產黨在革命斗爭中進行的民主建設和制度創新，是馬克思主義普遍真理與中國實際相結合的范例，引導學生增強理論自信。
二、積極落實教考銜接，助力培育良好教育生態
1. 遵循高中課程標準，積極推進依標施考
歷史命題嚴格依據高中課標，堅持依標施考。在考查內容范圍上，注重體現課標中規定的歷史事件、歷史人物、歷史線索、核心概念與基本原理，突出全面性、典型性，引導高中深刻認識對照課標設計和組織教學的重要意義，做到應教盡教和避免超標教學。如全國甲卷對選考題的設置，注重素材選取、問題設計與課標規定的專題、內容相契合，試題情境既新穎又與學生所學有所關聯，有利于引導學生在扎實掌握所學知識的基礎上加強對歷史線索的梳理和對方法規律的總結，做到融會貫通、舉一反三。
2. 深化基礎性考查，促進課堂提高質量
歷史試題通過對學科基本事實、基本概念、基本原理等的深入考查，引導學生深入學習和掌握唯物史觀的基本觀點和方法，引導教師把精力放在講透教材重點內容和練習題減量提質上，而不是提前結課備考和把教學重點放在解題的技巧性上。如全國甲卷第34題情境聚焦第二次工業革命，試題的落腳點并未落在常見的交通運輸業和石油化工業領域，而是另辟蹊徑，突出內燃機對農業生產的推動作用，考查學生對兩次工業革命特點的深度理解。若學生僅靠生搬硬套教材內容和作答套路，則無法進行正確推理。
3. 注重考查思維品質，引導轉變學習方式
歷史命題通過設置開放性試題，加強對學生獨立思考和歷史思維能力的考查，鼓勵學生從不同角度發現和提出問題，多角度分析解決問題，引導高中教學改變追求唯一標準答案、總結答題套路等重復、機械、固化的訓練模式，促進學生主動學習。如全國甲卷第42題材料來自學者對20世紀特定時期內歐美國家所呈現的發展維度的定義與論述，要求學生提出自己對國家發展維度的見解。學生可以選擇不同歷史時期，通過歸納、總結和概括發現不同國家所具有的共同特點，并得出合理結論。該題對學生深入思考和自主提出觀點，宏觀認識和把握歷史的能力提出了較高要求。
4. 堅持融入體美勞考查，促進學生全面發展
歷史命題結合高中教學實際和學科特點、學生認知水平，將對體美勞教育的引導與學科內容、考查要求、考查載體有機融合，促進學生在人格、心理等方面獲得豐富體驗，引導高中教學增強育人的綜合性、拓展性，促進學生全面發展、健康成長。如全國甲卷第47題圍繞我國著名醫藥學家李時珍編著《本草綱目》創設情境，彰顯了古代醫藥學研究的獨特價值和積極作用，引導學生樹立健康意識。第26題圍繞宋代海外貿易創設情境，考查學生對古代手工業發展成就的認識，展現我國古代勞動人民的勤勞智慧和輝煌燦爛的物質文明，引導學生樹立崇尚勞動、尊重勞動的價值觀念。
全國卷試題評析（乙卷）
2022年高考歷史全國卷命題以立德樹人為根本目標，積極發揮以史育人導向作用，加強對黨史的深入考查，促進教考銜接和引導高中教學減負提質。試卷風格、難度、結構、題型題量等保持穩定，助力考試內容改革穩步推進。
一、發揮學科育人價值，推進立德樹人走深走實
1. 聚焦百年奮斗重大成就，深化黨史考查
歷史試題通過選取新民主主義革命、社會主義革命和改革開放等歷史階段中具有代表性的重大史實和重要歷史線索，考查學生對黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的掌握及認識程度，引導學生樹立唯物史觀和正確黨史觀，弘揚偉大建黨精神。如全國乙卷第41題呈現了二戰后中日兩國的技術引進情況，考查學生對歷史現象分析判斷的能力。當時中國在國內基礎十分薄弱、面臨西方全面封鎖的嚴峻環境中，仍能取得社會主義建設的偉大成就，原因在于堅持黨的領導和獨立自主、自力更生、勇于斗爭、善于斗爭，試題引導學生通過國際比較，認識百年奮斗歷史經驗的偉大意義。
2. 弘揚中華優秀傳統文化，彰顯文化底色
歷史試題注重結合中國古代史相關內容，發掘中華優秀傳統文化中蘊藏的價值觀、理念、思想，引導學生禮敬、自豪地對待和弘揚中華優秀傳統文化，樹立文化自信。如全國乙卷第24題以商周青銅器為切入點，揭示了商周青銅文明與長江流域銅礦開發的關系，引導學生得出黃河、長江兩大流域共同塑造了早期華夏文明的結論，深化對中華文明多元一體發展的歷史認知。
3. 引導青年鑄牢信仰之基，增強理論自信
歷史試題注重選取中國共產黨在革命和建設過程中將馬克思主義普遍真理與中國實際相結合的典型史實，注重講故事與講道理相結合、生動案例與抽象概念相結合，引導學生理解馬克思主義為什么行，樹立理論自信。如全國乙卷第29題是陳望道關于馬克思主義傳播使中國社會新舊評判標準發生變化的闡述。在五四運動中，馬克思主義的基本觀點、立場和方法等成為許多人用以分析和評判事物的科學準繩，試題意在引導學生理解和認識馬克思主義是正確認識世界和指導中國救亡圖存的真理。
二、積極落實教考銜接，助力培育良好教育生態
1. 遵循高中課程標準，積極推進依標施考
歷史命題嚴格依據高中課標，堅持依標施考。在考查內容范圍上，注重體現課標中規定的歷史事件、歷史人物、歷史線索、核心概念與基本原理，突出全面性、典型性，引導高中深刻認識對照課標設計和組織教學的重要意義，做到應教盡教和避免超標教學。如全國乙卷對選考題的設置，注重素材選取、問題設計與課標規定的專題、內容相契合，試題情境既新穎又與學生所學有所關聯，有利于引導學生在扎實掌握所學知識的基礎上加強對歷史線索的梳理和對方法規律的總結，做到融會貫通、舉一反三。
2. 深化基礎性考查，促進課堂提高質量
歷史試題通過對學科基本事實、基本概念、基本原理等的深入考查，引導學生深入學習和掌握唯物史觀的基本觀點和方法，引導教師把精力放在講透教材重點內容和練習題減量提質上，而不是提前結課備考和把教學重點放在解題的技巧性上。如全國乙卷第26題圍繞宋代官職通判的概念展開，通過對通判的建制員額、職責權限等進行闡述，從規范地方行政的角度考查通判設置的目的。學生只有深入理解通判這一概念的內涵和外延，方能準確作答。
3. 注重考查思維品質，引導轉變學習方式
歷史命題通過設置開放性試題，加強對學生獨立思考和歷史思維能力的考查，鼓勵學生從不同角度發現和提出問題，多角度分析解決問題，引導高中教學改變追求唯一標準答案、總結答題套路等重復、機械、固化的訓練模式，促進學生主動學習。如全國乙卷第42題選取《后漢書》等史籍中關于東漢良吏與老虎相關的史事記載，要求學生自選角度發現問題，并得出相應的推論。該題材料呈現、設問形式新穎，信息主題集中且思維發散性強，學生需要對史料進行深入挖掘，論證得出合理而深刻的結論，對引導教師轉變教學理念、促進學生自主解決問題具有積極意義。
4. 堅持融入體美勞考查，促進學生全面發展
歷史命題結合高中教學實際和學科特點、學生認知水平，將對體美勞教育的引導與學科內容、考查要求、考查載體有機融合，促進學生在人格、心理等方面獲得豐富體驗，引導高中教學增強育人的綜合性、拓展性，促進學生全面發展、健康成長。如全國乙卷第25題圍繞盛唐書法的時代氣象和藝術風格創設情境，彰顯了書法藝術承載的美學理念，引導學生培養審美感受力和領悟力，提高對美的鑒賞能力。
地理試題
全國卷試題評析（甲卷）
2022年高考地理試卷堅持落實立德樹人根本任務、服務雙減落實落地、促進學生素養提升。同時，延續了近些年的命題風格，保證了較為穩定的題型結構，適當控制文字、圖表信息量，合理配置各卷種不同難度水平的試題，給學生以熟悉感和獲得感。
一、深挖課程思政元素，落實立德樹人根本任務
1．展示時代新貌，激發民族自豪感
地理試題圍繞新時代脫貧攻堅任務如期完成、鄉村振興全面推進的大背景，選取依托自身特色優勢資源，提高內生發展動力所取得的斐然成績為案例創設試題，增強學生的民族自豪感、社會責任感與時代使命感。如全國甲卷第43題，關注鳳堰古梯田開放式生態博物館，引導學生思考歷史文化遺產旅游地的創新發展之路。
2．立足人地關系，樹立生態文明理念
地理試題在世界范圍內選取與生態文明建設和可持續發展休戚相關的區域發展、氣候變化、環境污染等素材，引導學生從人地關系視角關注全人類共同面臨的機遇與挑戰。如全國甲卷第36題，分析瑞士在本國自然資源與環境相對不利的條件下，因地制宜促進區域特色發展；全國甲卷第37題，關注澳大利亞歷史上經歷的一場嚴重沙塵暴事件；全國甲卷第44題，聚焦美國某湖泊多氯聯苯導致的環境污染問題等，引導學生認識協調人地關系、開啟人類高質量發展新征程的重要意義。
3．滲透五育融合，促進全面發展
地理試題在深化德育、智育考查的基礎上，強調對學生勞動教育的引導，旨在促進學生提升勞動意識，努力成長為全面發展的國家棟梁之才。如全國甲卷第6題，涉及農業結構調整過程中，具有生態意義的農事活動，由此增強學生對農業生產勞動的了解，培育學生關注勞動、尊重勞動的意識。
二、引導回歸教育本質，助力推進雙減落地
1．深化基礎性內涵，致力課程標準落實
地理試題強調對課標規定的基礎知識的深刻理解、基本方法與能力的靈活運用，引導教學依據課標制定教學目標、落實教學內容，改革教學方法；鼓勵學生依據課標抓住學習重點、攻克學習難點，不斷提升面對考試的信心。如全國甲卷第37題以澳大利亞發生的某次沙塵暴為案例，落實了實驗版課程標準中有關天氣系統、地理環境的整體性等內容的課標要求，強調了對基礎知識的扎實掌握與靈活運用，體現教-學-評一致性的命題理念，引導中學教學減量提質增效。
2．突出多樣化設問，著力創新意識培養
地理試題通過多樣化的設問方式，加強試題開放性、辯證性，在綜合分析和解決問題過程中激發學生創新意識，引導教學注重對學生思維能力的培養，打破追求唯一標準答案、總結答題套路等導致學生思維僵化、固化的學習與復習備考模式。如全國甲卷第37題（4）小題，通過開放性設問，鼓勵學生自行提出明確合理的科學觀點并開展有理有據分析論證，引導學生跳出死記硬背的窠臼，在尊重科學規劃與核心價值觀念的基礎上，激發思維活力，促進教學加強對學生實事求是的科學態度、具體問題具體分析的思維方法以及敢于突破的創新精神的培養。
3．優化情境性創設，服務現實問題解決
地理試題廣泛選取生產實踐、學習探索中的真實問題創設情境，考查學生聯系實際分析解決現實問題的能力，克服單純通過死記硬背和機械刷題來解題的傾向。如全國甲卷第1～3題，設計我國某制造業企業進行跨國產業轉移的生產實踐情境，考查學生對中國企業在做大做強的發展歷程中通過走出去尋找優勢區位的理解與認識。全國甲卷第7～8題，根據某區域百余年來海岸線變化創設學習探索情境，考查學生利用科學證據判斷歷史上海岸線變化的特點與原因。
三、彰顯學科素養立意，保障改革平穩過渡
1．注重綜合思維，培養過程意識
地理試題基于不同要素、不同尺度及發展演化過程對區域地理環境，以及它與人類活動的關系進行全面、系統、動態地分析，引導學生發展綜合思維素養。如全國甲卷7～8題，考查地貌演化過程對近岸湖泊的影響，從而綜合分析地理事象的發生、發展和演化過程。
2．拓展區域認知，引領深度教學
地理試題基于不同類型的區域，從區域特征、區域關聯與區域發展的角度，對不同時空背景下的區域地理事象進行分析，培養學生從區域的視角認識地理環境，樹立因地制宜促進區域發展的觀念。如全國甲卷第9～11題，以杭蓋草原的地形特征為線索，要求分析山地、和緩丘陵、平坦河谷對形成優質草原的作用，將區域組合價值、水循環原理、生物與環境關系融為一體，展示區域認知的獨特視角。
3．強化地理實踐力，提升科學素養
地理試題注重考查學生借助圖表獲取和處理復雜地理信息，設計和實施地理調查活動的能力。如全國甲卷第44題，利用美國某湖中多氯聯苯污染物在魚體內長期存留的案例，引導學生有針對性地開展野外資源、環境調查。
全國卷試題評析（乙卷）
2022年高考地理試卷堅持落實立德樹人根本任務、服務雙減落實落地、促進學生素養提升。同時，延續了近些年的命題風格，保證了較為穩定的題型結構，適當控制文字、圖表信息量，合理配置各卷種不同難度水平的試題，給學生以熟悉感和獲得感。
一、深挖課程思政元素，落實立德樹人根本任務
1．展示時代新貌，激發民族自豪感
地理試題圍繞新時代脫貧攻堅任務如期完成、鄉村振興全面推進的大背景，選取依托自身特色優勢資源，提高內生發展動力所取得的斐然成績為案例創設試題，增強學生的民族自豪感、社會責任感與時代使命感。如全國乙卷第4～6題，展現西藏自治區拉薩市當雄縣在脫貧攻堅過程中，依托當地特色的畜種牦牛，走出一條具有區域特色和現代化特點的產業扶貧之路，考查學生對青藏高原自然環境的理解以及人們依托自然環境發展農業生產的認識。
2．立足人地關系，樹立生態文明理念
地理試題在世界范圍內選取與生態文明建設和可持續發展休戚相關的區域發展、氣候變化、環境污染等素材，引導學生從人地關系視角關注全人類共同面臨的機遇與挑戰。如全國乙卷第36題，探討以色列通過海水淡化緩解淡水資源短缺的問題，引導學生認識協調人地關系、開啟人類高質量發展新征程的重要意義。
3．滲透五育融合，促進全面發展
地理試題在深化德育、智育考查的基礎上，強調對學生美育與勞動教育的引導，旨在促進學生提升審美能力與勞動意識，努力成長為全面發展的國家棟梁之才。如全國乙卷第43題，要求學生既理解觀景臺可以滿足旅游者的審美需求，又辯證分析觀景臺作為旅游景觀對旅游者審美的影響，提升學生在旅游活動中發現美、欣賞美、評價美的能力。
二、引導回歸教育本質，助力推進雙減落地
1．深化基礎性內涵，致力課程標準落實
地理試題強調對課標規定的基礎知識的深刻理解、基本方法與能力的靈活運用，引導教學依據課標制定教學目標、落實教學內容，改革教學方法；鼓勵學生依據課標抓住學習重點、攻克學習難點，不斷提升面對考試的信心。如全國乙卷第9題在問題情境中引導學生運用義務教育課標所要求的識別常用的天氣符號的基本方法，判斷風力、風向的變化，為結合高中所學的熱力環流原理分析問題提供支撐，強調夯實基礎知識與基本能力才能行穩致遠。
2．突出多樣化設問，著力創新意識培養
地理試題通過多樣化的設問方式，加強試題開放性、辯證性，在綜合分析和解決問題過程中激發學生創新意識，引導教學注重對學生思維能力的培養，打破追求唯一標準答案、總結答題套路等導致學生思維僵化、固化的學習與復習備考模式。如全國乙卷第37題，通過一系列具有進階性、創造性的設問，要求學生綜合內、外力因素，對不同地點海岸線變化的方向和幅度進行描述、概括和比較，引導學生突破氣候變暖必然導致海平面上升的思維定勢，促進教學加強對學生實事求是的科學態度、具體問題具體分析的思維方法以及敢于突破的創新精神的培養。
三、彰顯學科素養立意，保障改革平穩過渡
1．注重綜合思維，培養尺度意識
地理試題基于不同要素、不同尺度及發展演化過程對區域地理環境，以及它與人類活動的關系進行全面、系統、動態地分析，引導學生發展綜合思維素養。如全國乙卷第36題，借助以色列開展海水淡化的案例，從地理位置、氣候、資源、人口等多個要素，綜合分析海水淡化廠的區位條件及產生影響，引導學生從多要素綜合的角度認識地理事物的整體性與人地關系的復雜性。全國乙卷第11題著眼更大尺度上的氣壓場特點，分析地理事象在不同空間尺度的區別與聯系，引導學生深化對尺度概念的認識，理解不同尺度對同一地區地理現象的綜合、復雜且具有差異的影響。
2．拓展區域認知，引領深度教學
地理試題基于不同類型的區域，從區域特征、區域關聯與區域發展的角度，對不同時空背景下的區域地理事象進行分析，培養學生從區域的視角認識地理環境，樹立因地制宜促進區域發展的觀念。如全國乙卷第1～3題，以我國四個一線城市2010～2020年中心城區和中心城區以外地區人口數量變化為案例，分析我國城鎮化快速發展的大背景下，城市人口變化的特點，引導學生思考區域可持續發展的方向。
3．強化地理實踐力，提升科學素養
地理試題注重考查學生借助圖表獲取和處理復雜地理信息，設計和實施地理調查活動的能力。如全國乙卷第7～8題，給出黃河兩次洪水過程的水位與流量關系圖，考查學生運用圖表資料，分析復雜地理信息的能力。
物理試題
全國卷試題評析（甲卷）
2022年高考物理落實立德樹人根本任務，堅持正確的育人方向，促進學生德智體美勞全面發展；堅持守正創新，依托高考評價體系，深化基礎性，突出對關鍵能力的考查，加強教考銜接，促進對學生核心素養的培養，助力素質教育發展。
一、深化基礎性，引導減少機械刷題現象
2022年高考物理嚴格依據課程標準，注重對高中物理核心、主干內容的考查，不偏不怪，引導教學落實課程標準要求，應教盡教。高考物理注重在考查中深化基礎性，加強定性和半定量的分析，在具體的情境中考查學生對物理本質的理解，引導學生知其然，更知其所以然，逐漸形成對物理全局性、整體性認識，避免將學生導向細枝末節知識的過度辨析、典型題套路和技巧的運用。同時，試題注重考查一些通用性的物理方法，引導減少機械刷題現象。
比如，全國甲卷第18題設計帶電粒子從靜止開始在勻強電場和勻強磁場中的運動，要求學生深刻把握電場力、洛侖茲力以及兩者做功的特點。全國甲卷第20題考查學生對電路情況、受力情況和運動情況進行分析和推理的能力，要求學生具備較強的運動與相互作用觀念、能量觀念。全國甲卷第21題以帶電小球在電場力和重力的作用下運動為情境，考查學生對能量轉化與守恒、運動的合成與分解等物理觀念的深刻理解，滲透等效的思想。
二、加強理論聯系實際，發展學生問題解決能力
2022年高考物理創設聯系生產生活實際、科學技術進步的真實情境，考查學生建立物理模型，靈活運用所學物理知識解決實際問題的能力，促進學生核心素養的培養和發展。
比如，全國甲卷第14題以北京2022年冬奧會首鋼滑雪大跳臺為情境，將學科內容和體育活動緊密結合，引導學生熱愛體育運動。全國甲卷第15題設計高速列車穿過隧道的情境，緊貼學生生活實際，引導學生關注身邊日常生活中的物理問題，促進學生學以致用。全國甲卷第25題以一種可以測量微小電流的光點式檢流計為情境，與科學實踐緊密結合，引導學生領悟儀器設計中蘊含的物理思想，形成認真嚴謹的科學態度。
三、加強實驗設計，發展學生實驗探究能力
實驗是培養學生物理學科素養的重要途徑和方式。2022年高考物理在實驗原理的理解、實驗方案的設計、實驗儀器的選擇、基本儀器的使用、實驗數據的處理、實驗結論的得出和解釋等方面加強設計，考查學生的實驗能力和科學探究能力，充分發揮對高中實驗教學的積極導向作用，引導教學重視實驗探究，引導學生自己動手做實驗，切實提升實驗能力。
比如，全國甲卷第22題要求學生根據實驗目的和提供的實驗器材，畫出測量微安表內阻的實驗電路原理圖，具有一定的探究性。全國甲卷第23題利用氣墊導軌對彈性碰撞進行研究，展示完整的實驗探究過程；在形成結論部分，要求學生將理論與實驗相結合，培養學生的證據意識。此外，全國甲卷第24題、第25題也均以實驗為背景，進一步凸現物理實驗在發展學生核心素養方面的重要地位和作用，引導高中開足開好實驗課，鼓勵學生開展各種科學探究活動，提高實驗技能和創新能力。
全國卷試題評析（乙卷）
2022年高考物理落實立德樹人根本任務，堅持正確的育人方向，促進學生德智體美勞全面發展；堅持守正創新，依托高考評價體系，深化基礎性，突出對關鍵能力的考查，加強教考銜接，促進對學生核心素養的培養，助力素質教育發展。
一、深化基礎性，引導減少機械刷題現象
2022年高考物理嚴格依據課程標準，注重對高中物理核心、主干內容的考查，不偏不怪，引導教學落實課程標準要求，應教盡教。高考物理注重在考查中深化基礎性，加強定性和半定量的分析，在具體的情境中考查學生對物理本質的理解，引導學生知其然，更知其所以然，逐漸形成對物理全局性、整體性認識，避免將學生導向細枝末節知識的過度辨析、典型題套路和技巧的運用。同時，試題注重考查一些通用性的物理方法，引導減少機械刷題現象。
比如，全國乙卷第15題考查學生對牛頓運動定律同時性和矢量性的理解，加深學生對運動和相互作用觀念的認識。全國乙卷第16題創新設問角度，要求學生判斷小環從大圓環頂端下滑過程中與其速率成正比的物理量，滲透定性和半定量的分析方法。全國乙卷第22題考查學生對實驗中逐差法的運用，通過加強對通用分析方法的考查，引導教學夯實學生的實驗基礎。
二、加強理論聯系實際，發展學生問題解決能力
2022年高考物理創設聯系生產生活實際、科學技術進步的真實情境，考查學生建立物理模型，靈活運用所學物理知識解決實際問題的能力，促進學生核心素養的培養和發展。
比如，全國乙卷第14題以航天員可以在天宮二號上自由飄浮為情境，考查學生對太空失重本質的理解，體現新時代我國重大科技發展成果，提升學生的民族自信心和自豪感。全國乙卷第18題用智能手機測地磁場，要求學生根據題中給出的測量結果論證測量地點、y軸正方向的指向情況等，讓學生體會科學技術影響著我們的生活和學習，提升學生對物理實驗探究的興趣，發展學生的證據意識。全國乙卷第21題以一種可用于衛星上的帶電粒子探測裝置為情境，擴展學生關注的科技領域，拉近學生與微觀世界的距離。
三、加強實驗設計，發展學生實驗探究能力
實驗是培養學生物理學科素養的重要途徑和方式。2022年高考物理在實驗原理的理解、實驗方案的設計、實驗儀器的選擇、基本儀器的使用、實驗數據的處理、實驗結論的得出和解釋等方面加強設計，考查學生的實驗能力和科學探究能力，充分發揮對高中實驗教學的積極導向作用，引導教學重視實驗探究，引導學生自己動手做實驗，切實提升實驗能力。
比如，全國乙卷第22題以雷達探測一高速飛行器的位置為背景，要求學生將熟悉的打點計時器紙帶處理方法進行靈活遷移；同時，試題要求學生給出該飛行器近似做勻加速直線運動的理由，考查學生運用物理專業術語進行表達的能力。全國乙卷第23題探測待測電阻在一定電流范圍內的伏安特性，要求學生根據實驗目的和提供的實驗器材，設計出實驗的電路原理圖以及選擇合適的器材，具有一定的探究性。此外，全國乙卷第18題也以實驗為背景，進一步凸現物理實驗在發展學生核心素養方面的重要地位和作用，引導高中開足開好實驗課，鼓勵學生開展各種科學探究活動，提高實驗技能和創新能力。
化學試題
全國卷試題評析（甲卷）
2022年高考化學試題深入貫徹落實立德樹人根本任務，充分考慮教育教學基本規律、化學學科內容邏輯、高中學生認知特點，積極銜接高中育人方式改革，助力雙減工作。試題命制注重加強理論聯系實際，合理選取情境，增強與環境保護、醫藥衛生、能源材料等方面的聯系，突出學科主干內容，促進考生化學觀念、科學思維和正確價值觀念的形成與發展，引導考生綜合素質的提升。
一、選取真實情境，突出價值觀念引領
試題素材情境取材廣泛，圍繞與化學關系密切的材料、生命、環境、能源與信息等領域，通過對應用于社會生產實踐中化學原理的考查，充分體現出化學學科推動科技發展和人類社會進步的重要作用，凸顯化學學科的社會價值。
例如全國甲卷第8題輔酶Q10的性質均表現出化學研究成果在人類健康中的作用。第35題考查北京冬奧會場館使用的高分子材料的結構與性質的關系，展現我國化學新材料的研發應用。
二、深化基礎性考查，促進學生主動思考
高中化學基礎內容包括物質結構理論、典型化合物的性質、化學反應原理、基本化學實驗操作方法和實驗設計思想。高考化學試卷圍繞這些基礎內容，深入考查學生對離子方程式、阿伏加德羅常數、有機化學基本概念（有機反應類型、同分異構體、官能團）、元素性質與周期律、弱電解質的電離平衡等主干內容的理解能力，有效地鑒別學生的基礎是否扎實，從而引導中學教學遵循教育規律、嚴格按照高中化學課程標準進行教學。
今年高考化學命題轉變設問角度、變換考查方法，要求學生基于性質數據和實驗現象等，合理地分析影響物質性質的原因、推測實驗現象或反應得到的產物等，引導學生培養自主學習、獨立思考、自我提升的思維習慣和能力，引導教學提質增效，助力雙減落實。例如全國甲卷第10題圍繞一種水性電解液鋅-二氧化錳離子選擇雙隔膜電池設置情境，要求學生利用電化學原理分析離子遷移方向、判斷正負極以及推測電極反應等。
三、聚焦核心素養，考查學科關鍵能力
化學試題設計聚焦化學學科核心素養，實現對宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想證據推理與模型認知等化學學科核心素養的考查。高考化學試題創新信息呈現方式，設問角度獨特，要求學生多角度、多層次、多維度地認識化學基本規律，在分析和解決化學問題中考查學科關鍵能力，引導學生核心素養的培養。
例如全國甲卷第35題考查碳、氮、氧、氟電離能的變化規律，讓學生理解原子結構與元素性質之間的關系。第28題給出不同條件對鈦氯化反應平衡轉化率的影響，考查變化觀念與平衡思想素養，引導學生深刻理解化學平衡的本質。
四、注重教學實際，推進教考銜接
高考化學試題堅持將課程標準作為命題的主要依據，以陌生的情境考查學生熟悉的知識內容，既滿足高等學校選拔要求，又有利于學生實際水平的發揮，引導學生從不同角度認識化學反應規律，有效促進基礎教育與高等教育的銜接。
課程及教學改革更加注重對實驗操作能力的培養。為加強教考銜接，今年的高考化學試題圍繞鹽類水解的應用鐵及其化合物的性質探究影響化學平衡移動的因素有機化合物中常見官能團的檢驗等重要實驗，考查利用化學反應基本原理，基于實驗目的分析實驗現象得出結論的能力。例如全國甲卷第13題實驗題考查水解常數、酸性對鉻酸根平衡的影響、醇及二價鐵的性質。
2022年化學試題探索將化學反應原理、物質結構理論兩大化學理論與其他模塊內容的綜合考查，促使學生構建系統全面的學科知識體系，與課程改革理念同向同行。例如全國甲卷第35題考查乙烯、四氟乙烯及其聚合物的結構與性質的關系，融合物質結構對性質及其應用的影響，有利于學生建立宏觀性質用途與微觀結構之間的因果關系。
全國卷試題評析（乙卷）
2022年高考化學試題深入貫徹落實立德樹人根本任務，充分考慮教育教學基本規律、化學學科內容邏輯、高中學生認知特點，積極銜接高中育人方式改革，助力雙減工作。試題命制注重加強理論聯系實際，合理選取情境，增強與環境保護、醫藥衛生、能源材料等方面的聯系，突出學科主干內容，促進考生化學觀念、科學思維和正確價值觀念的形成與發展，引導考生綜合素質的提升。
一、選取真實情境，突出價值觀念引領
試題素材情境取材廣泛，圍繞與化學關系密切的材料、生命、環境、能源與信息等領域，通過對應用于社會生產實踐中化學原理的考查，充分體現出化學學科推動科技發展和人類社會進步的重要作用，凸顯化學學科的社會價值。
例如全國乙卷第8題中的二氧化碳固定及再利用的方法，有助于我國實現碳達峰的目標，向學生傳遞綠色化學和可持續發展思想。全國乙卷第28題通過呈現工業上硫化氫的不同處理方法，引導學生關注化學對生態環境和社會發展的影響，增強社會責任感。
二、深化基礎性考查，促進學生主動思考
高中化學基礎內容包括物質結構理論、典型化合物的性質、化學反應原理、基本化學實驗操作方法和實驗設計思想。高考化學試卷圍繞這些基礎內容，深入考查學生對離子方程式、阿伏加德羅常數、有機化學基本概念（有機反應類型、同分異構體、官能團）、元素性質與周期律、弱電解質的電離平衡等主干內容的理解能力，有效地鑒別學生的基礎是否扎實，從而引導中學教學遵循教育規律、嚴格按照高中化學課程標準進行教學。
今年高考化學命題轉變設問角度、變換考查方法，要求學生基于性質數據和實驗現象等，合理地分析影響物質性質的原因、推測實驗現象或反應得到的產物等，引導學生培養自主學習、獨立思考、自我提升的思維習慣和能力，引導教學提質增效，助力雙減落實。例如全國乙卷第12題圍繞一種光照充電鋰-氧氣電池設置情境，提供光催化驅動的陰極反應和陽極反應，要求學生利用電化學原理分析離子遷移方向、判斷正負極以及推測電極反應等。
三、聚焦核心素養，考查學科關鍵能力
化學試題設計聚焦化學學科核心素養，實現對宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想證據推理與模型認知等化學學科核心素養的考查。高考化學試題創新信息呈現方式，設問角度獨特，要求學生多角度、多層次、多維度地認識化學基本規律，在分析和解決化學問題中考查學科關鍵能力，引導學生核心素養的培養。
例如全國乙卷第26題呈現鉛膏回收的工藝流程，提供有關金屬離子難溶電解質的溶度積，要求學生基于數據綜合分析整個工藝流程，根據物質性質分析不同元素的最終存在形式，引導學生思考不同物質的轉化條件。
四、注重教學實際，推進教考銜接
高考化學試題堅持將課程標準作為命題的主要依據，以陌生的情境考查學生熟悉的知識內容，既滿足高等學校選拔要求，又有利于學生實際水平的發揮，引導學生從不同角度認識化學反應規律，有效促進基礎教育與高等教育的銜接。
課程及教學改革更加注重對實驗操作能力的培養。為加強教考銜接，今年的高考化學試題圍繞鹽類水解的應用鐵及其化合物的性質探究影響化學平衡移動的因素有機化合物中常見官能團的檢驗等重要實驗，考查利用化學反應基本原理，基于實驗目的分析實驗現象得出結論的能力。例如全國乙卷第10題實驗題考查了糖的性質、氯溴碘性質遞變規律等化學重要實驗內容。
2022年化學試題探索將化學反應原理、物質結構理論兩大化學理論與其他模塊內容的綜合考查，促使學生構建系統全面的學科知識體系，與課程改革理念同向同行。例如全國乙卷第35題考查碳的不同雜化形式對氯乙烷、氯乙烯、氯乙炔中碳氯鍵的鍵長影響，融合物質結構對性質及其應用的影響，有利于學生建立宏觀性質用途與微觀結構之間的因果關系
生物試題
全國卷試題評析（甲卷）
2022年高考生物全國甲卷試題以立德樹人為鮮明底色，以促進學生德智體美勞五育并舉為主要特征，注重體現生物學科特色，強化學科素養考查和引導，注重學科基礎深度和廣度的考查，有助于中學教學提升教學質量、改進教學方式。
1. 強化價值導向，促進全面發展
全國甲卷生物試題立足生物學科考查內容，精心選擇運動健康、體育鍛煉、自然資源保護、農業生產等主題，突出高考的價值塑造作用，促進學生德智體美勞全面發展，使學生感受到作為青年一代的責任擔當和時代使命。例如，生態學內容的考查突出生物與環境的密切聯系，引導學生培植生態文明理念。第31題以林地動植物資源調查入題，考查種群密度調查方法、豐富度等基本概念，并要求學生思考植物與動物之間的相互作用，引導學生認識保護生物多樣性的深刻意義與內涵，增強環境保護意識。第1題以鈣離子的生理作用以及維生素D促進鈣離子的吸收為主題，說明曬太陽有助于青少年骨骼生長和預防老年人骨質疏松的生物學原理，引導學生養成健康生活的意識。
2. 豐富考查形式，深化基礎考查
全國甲卷生物試題突出了學科基礎主干內容的考查，從理解程度和思維深度等多方面設計試題，引導學生從新的角度思考問題，考查學生的思維深度和靈活程度。如第3題展現某種作物矮生品種在噴施植物激素之后長高的現象，要求學生據此分析該品種矮生的原因，旨在考查植物激素通過特異性受體發揮作用以及赤霉素的生理作用。第4題考查有氧呼吸這一核心概念，在反應場所、參與分子、反應產物等多維度進行全面考查。第29題考查光反應的主要產物，第30題考查體液免疫過程中漿細胞、抗體發揮作用的方式等基本概念和基本過程，都是對基礎主干內容的考查。第37題給出某同學比較2個菌株的石油降解能力進行實驗的結果，要求推測該同學的實驗思路，轉變根據實驗設計推測實驗結果或得出實驗結論的常規形式。
3. 加強能力考查，促進教考銜接
今年高考生物對理解能力的考查形式特征體現在運用多種形式呈現信息、設置問題，考查學生對圖表信息讀取以及轉化的能力，引導學生注重培養在情境中敏銳捕獲關鍵信息的能力。全國甲卷第5題要求學生根據魚的種群數量、個體重量和種群總重量的變化趨勢，識別結果圖中對應的曲線，考查學生圖形轉換和識別的能力。
高考生物繼續加強實驗探究能力的考查，設置豐富的實驗探究情境。第2題創設探究細胞液濃度不同的3種植物細胞放入相同濃度蔗糖溶液后發生不同變化的問題情境，考查學生滲透壓、細胞質壁分離、水分運輸等基本概念，以及對細胞濃度和蔗糖溶液濃度在實驗前后變化的推理和判斷。此類試題學生熟悉，作答門檻不高，注重思維的深度考查。
應用能力的考查主要通過結合生產生活實踐，強調學以致用，從而激發學生學習生物學的興趣，達成以考促學的目的。第32題圍繞我國主要糧食作物玉米的雜交育種問題，考查遺傳基本規律以及人工傳粉的具體做法，突出理論與實踐并重，強調遺傳學應用在農業生產實踐中的重要性。全國甲卷第38題圍繞牧場對一只產肉性能優異良種公羊進行擴繁的實際問題，考查胚胎工程基本原理和流程。這些試題設計注重基礎、突出應用，對中學教學發揮較好的導向作用。
全國卷試題評析（乙卷）
2022年高考生物全國乙卷試題精選新冠疫情防控、動物育種、廢物循環再利用等素材，強化高考的價值引領作用，促進學生德智體美勞全面發展。試題總體特征體現穩中有進，依托中國高考評價體系，強化素養導向，加強學科基礎和關鍵能力考查，服務雙減政策實施，助力基礎教育提質增效。
1.凸顯育人功能，促進全面發展
近年來高考生物試題注重引導學生樹立積極正確的價值觀念，在試題設計等方面進行一系列改革創新，通過聯系社會熱點疫情防控問題，引導學生關注社會、關注他人，強化學生社會責任。在抗疫過程中，全民免費疫苗接種和應檢盡檢的核酸檢測發揮了關鍵作用。全國乙卷第38題圍繞新冠病毒核酸檢測和疫苗接種，考查核酸檢測的基本原理和結果分析，引導學生加深對防疫措施的認識。全國乙卷第37題以利用制糖廢液進行微生物發酵生產工業產品為情境，讓學生思考廢物利用的意義，培養學生注重環境保護、合理利用自然資源的意識。此外，高考生物倡導勞動為榮，引導學生樹立科學勞動觀念。全國乙卷第6題以雞的羽毛性狀蘆花和非蘆花遺傳分析為主題，指出巧妙運用雞的羽毛性狀可早期區分雛雞性別，便于養雞場根據生產需求及時分選，以提高養雞場的經濟效益，引導學生樹立科學勞動觀念。
2.深化基礎性，引導教學回歸主干
高考生物加強基本概念的考查，使學生能夠感受到基本概念的重要性，從而注重基本概念的學習和理解，引導教學回歸課堂教學和把握學科基礎，切勿盲目刷題。全國乙卷第3題創設運動神經元與骨骼肌之間的興奮傳遞過度引發肌肉痙攣的藥物治療方法的問題情境，考查神經遞質在突觸前膜釋放、突觸后膜活化、突觸間隙中降解等過程，多層次地考查了學生對突觸傳遞的理解程度。
3.突出能力考查，積極導向教學
加強關鍵能力的考查有助于高校區分選才，也有助于中學教學注重能力培養，減少機械刷題。高考生物關鍵能力主要包括理解能力、實驗探究能力、應用能力和創新能力。理解能力的考查要求之一是獲取有效信息以處理問題。全國乙卷第4題以表格的形式提供對酶P的RNA組分和蛋白質組分活性探究實驗的實驗條件和實驗結果，簡潔明了地傳達關鍵信息，盡量忽略細節，既展現生物學科常用的實驗設計思路及實驗結果展示方式，又便于學生能夠快速獲取關鍵信息解決問題。高考生物加強對實驗探究能力的考查，在形式、角度等多個維度進行探索實踐，涵蓋實驗設計、方法選取、數據分析、結論概括、評價改進等多個方面，有助于引導學生注重實驗探究能力的培養，緊密聯系實驗實踐與概念學習，提高學生實驗操作的興趣。全國乙卷第31題展示利用空中拍照技術調查草原地面活動哺乳動物種群數量的新方法，要求學生分析相對于標志重捕法的優勢，使學生感受到實驗探究過程中合理選取方法的重要性。應用能力可通過聯系生產生活實際問題進行考查，例如全國乙卷第29題要求根據農作物根系吸收硝酸根與氧之間的關系，制定農業生產中相應的增產措施。創新能力通過創新情境設計、設問方式等途徑進行考查。全國乙卷第32題以植物花色的遺傳控制為問題情境，在探究白花植株純合體基因型時要求只選用1種純合體親本與之只進行1次雜交，考查學生在新條件限制下制定最優方案的能力，引導學生在解決問題時注重解決方案的優化和簡化。
來源｜中國教育報
聲明
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